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谈2014年如何培养听障生的语言能力

2017-06-14 15:39:00

精品学习网论文频道一路陪伴考生编写大小论文,其中有开心也有失落。在此,小编又为朋友编辑了“谈2014年如何培养听障生的语言能力”,希望朋友们可以用得着!

1.引导听障学生把题目读通、读懂、读熟(对培养语言理解力,学习规范数学语言表达有很大的帮助)重视指导学生理解题意

低年级新教材多以图文结合形式出现,由于低年级学生识字不多,独立阅读题目有困难,多在教师的帮助下才能读懂题目、读懂图意,正确的找到解决问题所要的条件题意,低年级学生解决应用题的第一障碍是文字障碍。会读其字,不解其意。因此教师可以引导学生熟读题目,找出重点词句说说、读读、议议并联系生活实际理解意思,或采用转译的方法进行理解。如一个足球50元,一个排球40元,一个篮球60元;(1)篮球比足球贵多少钱?(2)排球比篮球便宜多少钱?“贵、便宜”这两个词学生较难理解。因此要求学生多读几遍后,采用换词法读读后交流、比较体会。如:把“贵”换成“多”,把“便宜”换成“少”再读,小组讨论、比较题意是否改变。接着用更具体的数学语言60比50多多少?40比60少多少?表示出来,最后转译为数学算式,这道题就解决了。教学中我充分考虑到听障学生的知识储备与实际认知水平,对不认识,不理解的字,词,句及生活场景,及时运用实物,图片,动画等多种形式给予讲解,为理解题意扫清障碍,在此基础指导学生反复读题,讲题,读透文本,挖掘出其中隐藏的信息,使数学文本发挥出最大的功能。要真正地让学生掌握读通、读懂、读透题意,还需要教师引导学生边读边想,只有“想”才能使“读”达到深入理解,真正掌握文本的内涵。

2.培养听障学生说准确、完整的语言

众所周知,听障学生语言表达的能力较差,尤其是低年级学生,常常会出现所谓的“哑巴话”,这是聋人的习惯语言方式,只说重点词语,不能连贯成句,或只作简单的回答,不作详细的分析,因此在低年级教学中我就特别重视培养学生良好的语言习惯,鼓励学生说完整的句子。如教听障学生数数时,我摆出6根小棒,指导学生从1数到6,然后说出有几根木棒。听障学生一般只说“6”,连量词“根”也不带,这时我及时引导学生说“有6根小棒”,不论学生说得是否清楚,只要语句完整,意思正确,就及时给予鼓励。再如,初学加减法时,在口算练习中,有很多学生直接说出得数,我就要求学生先说出算式再说出得数,不仅训练了语言,还增强了对算式的理解记忆。长此以往,学生们逐渐养成了良好的语言习惯,每个同学的语言能力都有了不同的提高,为他们以后语言能力的进一步发展打下良好的基础。

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