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浅谈启发式教学的应用论文

2017-06-25 23:21:00

物理教学,贵在启发。我根据自己教学实践,总结了四种常用启发方式教学。目的在系统地探索物理教学的启发技艺, 下面是编辑老师为大家准备的浅谈启发式教学的应用。

(1)期待启发式

在探索性实验教学中,应期待启发学生用抽象思维设计实验程序和方案。如给学生伏特表、安培表、电源、变阻器和导线、开关等,启发学生用这些设备拟定一个测出伏特表、安培表内电阻的实验方案,如教师把正确答案直接给学生。那么这个实验就变为学生的机械性活动。如果教师期待学生设计,是教师给予学生的智力投标,当引导学生再现伏安法时,学生就能闪现出“用两表测量表”的思想火花,而且很快绘制出电路图,此后教师再启发学生考虑实验注意事项。

(2)发现启发式

概念教学应避免硬性灌输,应有意给学生创造自己去发现真理的机会。在讲光电效应时,我讲完光电效应实验原理后,给学生一组理想金属(便于教学)实验数据表,让学生根据此表画出光电子的最大初动能Ek随入射光频率变化的函数图象,启发学生主动发现这是一条“一次函数图象”,接着让学生写出函数表达Ek=hv-W0,然后让学生讨论其物理意义,多数学生发现hv为光子能量,初动能Ek与入射光的频率成正比,系数h为6.3×10-34 J·s,对该金属要想发生光电效应,入射光频率必须大于4×1014 Hz,这样的教学,教师只起了指点作用,学生却能领略到发现的乐趣,当学生自己发现真理,攀上思路高峰时,教师再指导学生回首遥望,对光电效应的规律给予必要归纳。

教师在期待启发中感到愉悦,学生在实验中体会到探索成功的乐趣。 编辑老师在此也特别为朋友们编辑整理了浅谈启发式教学的应用。

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