关于高中英语阅读理解讲评策略的创新机制
英语阅读理解的练习不仅可以提高学生阅读技能及分析问题、解决问题的能力，而且可以扩大学生的知识面，感受英美文化，品味地道的语言。教师通过练习后的讲评来呈现解题的思维过程，让学生在课堂活动过程中领悟有效的解题策略。但目前的高中英语阅读理解讲评存在“耗时多、收效低”的问题。教师辛苦的讲评不但达不到预期的目的，反而挫伤了学生的阅读积极性，学生难以从阅读理解中体悟英语语言。针对以上问题笔者在采用多样化讲评方式、调动学生积极性和提高讲评课的实效性方面进行了大胆的探索，并总结了阅读理解讲评的有效策略，在此与大家探讨分享，以期达到抛砖引玉之目的。
通过有效的阅读理解讲评，不仅能够培养学生析题、解题的能力，而且能够激发他们的学习兴趣，充分发挥其主体作用。下面笔者通过三篇阅读理解”中[第一论文网专业提供代写论文和论文代写服务，欢迎您的光临lunwen.1kejiAN.com]的“原文选登”)的教学实例来阐述不同的讲评策略。
一、提纲挈领，贯穿需要讲评的题目
对阅读材料通过提纲挈领的引导，把学生的注意力集中到跟题目有关的信息上来，一来有助于学生对文本的整体理解，二来能节约讲解的时间，提高教学效率。在Reading A的讲评中笔者是通过以下师生问答来进行的。
【教学片段】
T： According to the passage， when did I first start rock climbing?
S： Over seven years ago.
T： On my way to become a successful rock climber， did I ever lose heart? How do you know that?
S： Yes. The supporting sentences are “I was frustrated” and “After a while， I even started hating any climber who ... ” (注：第3题答案)
T： Did I lose heart because I had no gift for rock climbing?
S： No. I was always an athlete and naturally good at sports.
T： (及时补充) But I tried many ways and failed.
S： That is because I didn’t get the trick of rock climbing. (注：第1题答案)
T： Then how did I manage to be a successful climber?
S： I started making friends with some of the most experienced climbers， and I learned far more from them than what I did during the previous years.
T： Now what lessons do I learn from the experience?
在笔者的引导下，学生总结：First， if you want a shortcut to success， find someone who is successful in some certain field and ask him to show you how to get there. Second， the biggest thing holding the writer back from being a better climber and having more fun doing it was himself!
【反思】这种讲评方式通过一系列的提问引导，贯穿需要讲评的题目，把文章形成一个相对完整的知识体系，使学生加深对文章的印象。这样的讲评解决了就题论题的问题，一气呵成，一次性解决了相关题目的讲解，大大提高了课堂效率。
二、难句突破，提高学生的分析能力
对于阅读材料中的一些难词难句，教师可指导学生通过分析句子结构或根据上下文猜测词义等技巧来理解，并适时提醒学生摘录好词好句。比如对Reading A中frustrate一词的处理，学生先根据下文的“So[第一论文网专业提供代写论文和论文代写服务，欢迎您的光临lunwen.1kejiAN.com]， I didn’t understand why I was so bad at rock climbing”猜测词义，然后笔者给出类似的好词“discourage”，通过例句让学生比较两个词的用法并鼓励他们模仿造句。针对材料中的美句“I realized the biggest thing holding me back from being a better climber and having more fun doing it ... was ME”，笔者在引导学生分析结构之后要求学生翻译并摘录，然后再翻译教师设计的句子——阻碍我成功的最大因素是我缺乏毅力。学生翻译：The biggest thing holding me back from succeeding is lack of perseverance。
【反思】该讲评方式不仅培养了学生分析难词难句的能力，而且给他们的“词汇本”注入了更多的优美词句，为以后的有效输出提供了帮助。
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