阅读教学是语文教学中的重要环节，阅读是语文课堂获取知识的重要手段和基本途径。 详细内容请看下文初中生阅读能力的培养。
叶圣陶先生说过：阅读是吸收精神养料的重要途径。诚然，只有读好课本才能学习好，读书是学习的代名词，是获取信息，学习世界先进科技的博大窗口，是陶冶情操，造就品格、发展智慧、培养人才的远大精神能源，是学习语文的发源地。
阅读教学是学生、教师、文本、编者四者之间的过程，是四者之间思维碰撞和心灵交流的动态过程。阅读教学的基本任务就是对书面语言的感知、理解和吸收。通过笔者多年的中学语文教学，认为阅读能力的结构分为这些组成部分：
认读能力——阅读的前提和基础。认读能力包括学生对生字、词语、成语等语文基础知识的积累和掌握情况，语文基础能力好的学生在这一关很占优势。初中语文教师也应该时刻抓牢学生的基础知识掌握情况，才能确保阅读和写作环节的顺利进行。
理解能力——阅读的关键和核心。理解能力的基础来自于学生对汉语基础知识中的词语感情色彩，修辞手法，课文的文体，内容、思想感情的把握。
鉴赏能力——高水平阅读的标志，学生咬文嚼字，赏析品味语言的能力。比如在教比较优美的散文时，可以适时指导学生品析其中词语的用法，采取比较阅读的方法让学生体会其用词的贴切恰当。
记忆能力——-阅读的仓库，阅读教学的目的是为了可以自行阅读和运用到写作，因此阅读中的记忆训练不可少，让学生背诵一些古代诗文，名言警句，名片佳作是很有好处的。古人云：“会背唐诗三百首，不会作诗也会吟。”是有经验基础的。
运用能力——阅读的发展和深化 分为再现型，发现型和创造型。再现型是对已阅读作品的再现能力，比如会复述作品内容，会运用其中的词汇。发现型是能对作品有比较独到的认识和发现，领会其中的深刻含义并影响到自己的人生观。创造型阅读是指灵活的批判性的理解作品的思想感情以及人生观点，创造性的与自己的作品或者是思想相融产生新的结晶。
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