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关注学生心理,帮助学生确定合理的目标
苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“学生来学校里,不仅是为了取得一份知识的行囊,更主要的是为了变得更聪明。”但是现代教育仍然受到一些“应试教育”的倾向的影响,高中学生的学习压力虽然在倡导全面素质培养的今天,还是容易导致学生学习目标定位的偏差。例如:作为班主任,每天都要关心学生的心理动态。为了做好班主任工作,我经常中午去宿舍查看学生的午休情况,通过几天的观察,我发现其中一个学生连续几天都不在宿舍休息,问其他学生,才了解到学生是因为上次模拟考试不理想,压力非常大,以至于中午也不休息,在教室自习。知道情况后,我充分体谅这个学生这种不服输的心理现状,但是由于高中课堂教学本来就把时间掐的非常紧,如果仅有的一点休息时间也这样耗下去,必然得不到他自己想要的结果,到时候心理落差会更大。班主任作为学生的引导者,于是我找到这个学生进行交心,后来知道这个学生家里经济条件比较拮据,父母供他上学很不容易,这也就使得他心理压力非常大,一次没考好就认为对不住父母等,了解了其心理现象,就要对症下药,我充分让他认识到自己的实际情况,从各方面去疏导他,帮助学生确定合理的学习目标,解除心理疙瘩,经过多次交心,学生积极调整心理状态,学习目标也就慢慢实现,最后这位学生毕业的时候,给我留言:“班主任,我这辈子都不会忘记您的,您在我最失落的时候帮助我走出阴影,我会感动一辈子的”。
动之以情,构建和谐融洽的师生关系
古人云:“亲其情,信其道”,新课改的核心就是“以人为本”,这就使我们必须认识到学生是自身的主人,是自身生活、学习和发展的主体。而构建和谐融洽的师生关系的前提就要做到尊重学生,让他们享有一定的自主选择和自我发展的权利。如何构建和谐融洽的师生关系?笔者认为在尊重学生主体地位的同时应强化师生情感互动这个主旋律,和谐教育的内在、恒久的支柱在于建立学生学习的积极的“情感动力系统”。师生之间只有建立一种互相尊重、互相依赖的亲密真挚的情感关系,以诚挚、关怀和热爱的感情去感染学生,才能激发他们的理智感、道德感和美感,使其思想认识得到升华。例如:班上有个同学成绩相对比较差,最后导致自暴自弃,任课老师反映该同学除上课不认真外,还经常上课打扰其他同学,最后我找到该同学,我知道班主任的态度,对学习差的学生影响至关重要,因此,我动之以情,发自内心的给予他尊重和关心,使差生能从我的目光、表情、语言、举止中真正体会到“我还有希望”。从而树立自信心。
不断提升自身人格魅力,创造积极的班级环境
南京师范大学校长宋永忠教授认为,新时期的教育家,应具有远大的教育理想和目标、长期的教育教学实践经验、高尚的人格魅力、卓越的人才培养或办学成就。班主任也是教师,还应是教师中的精英,教师应该不断提升自身人格魅力,通常说“学为人师,行为世范”,学校也可以加强师德教育,邀请德高望重的教师和校友为学生开设讲座、座谈交流,以他们的亲身经历影响学生。作为班主任,无论是在学科知识技能方面,还是在行为品质上,都必须具备以身重范的能力。所以在教育教学工作中我兢兢业业,把教学工作放在核心位置。同时虚心学习,大胆创新,让学生在轻松、愉快的环境中接受新知识。但是,新的教学理念,教学目标鼓励我们探索新型的教育管理模式——“科学”和“民主”的新型模式。因此,班级民主管理打破传统的家长制管理模式,改变教师管制学生服从的传统教育模式,实现了学生自我管理能力提高。例如:学校举行一次广播体操比赛,由于那个星期我刚好出差在外,但是班干部平时就很有管理能力,使得班集体的凝聚力非常强,能在班主任出差的情况下,及时统一广播体操比赛的服装,更重要的是同学的班级荣誉感非常强,最终夺得全校第一的好成绩,从中我更加体验到当班主任尽心尽力,流再多汗也值得。毕竟班主任就是一个班级的灵魂,班主任思想教育工作的创新理念是否能贯彻落实,对班级具有很大的辐射力。总之,作为高中班级的班主任,随着社会的发展,现面对充满活力和创造力的学生,面临新的任务。因此,我们的班主任思想教育工作也更要与时俱进,富有创造性,立足于课堂“教与补”的改革,又要积极探索新的科学班主任管理模式方式;用创新的理念贯穿工作始终,只有这样才能获得教育转化的成果。作为高中班主任教师,应怀着强烈的爱心、耐心、事业心和责任心,让学生在我们的“爱”和“智慧”的浇灌下绽放精彩,茁壮成长。
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