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2014历史教学中史料教学的反思

2017-06-26 23:35:00

2014历史教学中史料教学的反思

欢迎来到精品学习网站,今天本网站为大家提供了历史教学中史料教学的反思,希望朋友们读后有所收获!

一、对高中历史教材中的史料进行充分应用

例如,在义和团运动一节的课程安排中,有一段内容是对义和团口号“扶清灭洋”的评价。如果教师一开始便结合“扶清”和“灭洋”进行讲解,学生便会不容易明白盲目排外和应用“扶清”作为“障眼法”的观点。因此,教师可结合相应史料的应用,如描述义和团运动的史料:“挑铁道,把线砍,旋再毁坏大轮船。大法国,心胆寒,英吉、俄罗势萧然。”通过该史料的分析,学生能够理解到,口号当中的“洋”,不仅指的是国外侵略者,还包括所有的涉洋事务。结合该方法的应用,能够让学生认识到历史观点的得出并不是主观判断的,需将史料作为依据。该方法的应用还是对史学家研究过程的简单模仿,进而能够培养学生实事求是的精神。

二、结合课外史料的应用扩充教材内容

尽管教材当中史料属于教学的主体,但在培养学生深度挖掘历史观点的教学中,教材中的史料会显得不足。因此,教师在教学中不能生硬应用,应对其加以补充和完善,提升学生对历史观点的理解,进而促进教学质量的提升,实现教学目标。例如在历史教材中有关于对三大发明对于欧洲近代发展的重要作用,其内容为“火药、罗盘针、印刷术——这是预兆资产阶级社会到来的三项伟大发明。火药将骑士阶层炸得粉碎,罗盘针打开了世界市场并建立了殖民地,印刷术却变成新教工具”。学生能够透过其语言,了解到其对欧洲发展的作用,但对于其在中国应用和地位,却不能得到较好的理解。教师可引入鲁迅先生文章中关于中国四大发明的描述“外国用火药制造子弹御敌,中国却用它敬神;外国用罗盘针航海,中国却用它看风水”。这段文字具有较强的讽刺意味,但也切实体现出我国对待四大发明的一些现实问题。学生通过对文字的解读,能够了解到我国的发明在中西方受到的不同待遇,进而明确西方崛起而中国逐渐落后的原因,进而形成更深层次的理解。

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