到了法定年龄，所有适龄儿童都要走进学校，开始接受正规的学校教育，但并非所有儿童都做好了入学准备。入学准备状态，是指为了能够从即将开始的正规学校教育中受益，学龄前儿童应该具备的基础条件。比较一致的观点认为，有言语、身体健康和动作技能、社会性和情感、学习方式、认知以及一般的基础知识。①因其对后期学校适应、乃至社会稳定具有深远影响，处境不利儿童入学准备发展及促进问题引起全社会的普遍关注。
在我国，流动儿童为处境不利儿童的重要组成部分。已有研究发现，郑州市流动儿童的入学准备发展水平与农村儿童的准备发展水平相当，但与城市儿童常模相比，流动儿童的入学准备处于落后状态。②北京市流动儿童在数学能力、语言能力、社会性和学习品质等方面的准备状态均落后于其他文化背景( 工人和市民子女，企业经理、干部和知识分子的子女) 的儿童。③我们使用入学准备组成部分( SRC) 这一偏重认知准备的测查工具，对江苏省某市 41 个班级 180 名儿童进行的调查表明： 流动儿童的入学准备状况不佳，他们在总分上明显落后于非流动儿童，且各领域发展不均衡。这促使我们思考其背后的原因，并探究其入学准备不足的改进措施。
一、高度重视流动儿童入学准备的奠基作用。
上述研究得出一致的结论，即与城市非流动儿童相比，流动儿童的入学准备处于不利状态。不同儿童的早期学习机会存在着显著的不平等，入学被认为是人生的一个重要转折点，但是幼儿所知道的和所能做的之间存在着巨大的个体差异，这种差异对他们学习和成就的获得产生重要影响。④入学准备对儿童未来学业发展具有高预测性，流动儿童的入学准备不佳将带来更差的学校适应，影响其城市生活与学习质量。已有研究证实，流动儿童在小学适应上处于不利地位⑤，这很可能与其入小学初在各个方面的准备不足相关。
流动儿童入学准备状态落后于同伴群体，这意味着在开始进入正规学校学习前，他们已经输在了起跑线上。近些年来，我国政府试图通过为流动儿童提供在城市接受义务教育的机会，来促进其学校适应和城市生活融入，但一直忽略了这些儿童在入学起点上的落后和由此导致的适应不佳。为此，我们应认识和高度重视流动儿童入学准备的奠基作用。
二、解决流动儿童“入园难”问题。
使用入学准备组成部分测查工具( SRC) ，对不同年龄段流动儿童进行的测查表明： 一方面，不同年龄段的流动儿童在入学准备总体发展和分领域发展上均存在显著性差异，这表现在中班好于小班、大班好于小班、大班好于中班。另一方面，与城市儿童相比，小班流动儿童在入学准备发展上落后于非流动儿童; 中班依然如此，但二者的差距缩小; 到大班离园时，流动与非流动儿童的入学准备发展差距进一步缩小，二者无显著性差异。
不同年龄段的流动儿童在入学准备上稳步发展，且与非流动儿童的发展水平日益接近，除儿童身心成熟的影响外，更源于他们自小班起开始接受系统的托幼机构教育，正规托幼机构教育对其发展起到了推进作用。国外研究发现，即使托幼机构教育质量是中等甚至偏低的，但仍然对处境不利儿童有着极为显著的积极影响，这在本研究中得到了验证。为此，适龄流动儿童应尽早入园接受教育，这将有助于改善他们的生存环境，促进其入学准备的发展。
在我国，学龄前流动儿童教育问题已进入国家政策关注的视野。但可以看出，针对流动儿童接受学前教育的规定和要求仍只停留在指导方针层面和口号式的宣传上，无实质性可操作的内容，这导致流动儿童接受学前教育很难摆脱“无政府主义”衍生的“边缘化”乃至“虚置化”困境。⑥所以，必须在权益保障及政府职责的立法构建方面迈出实质步伐，为流动儿童提供早期教育机会。
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