曾经看过这样一则笑话:某人通过时光隧道从100年前来到今天，他诧异的发现，社会完全变了样子，城市里高楼林立，马路上汽车穿行，下面是编辑老师为大家准备的交互式电子白板辅助化学教学。
室内四季如春，人们可以通过一个小铁盒子和千里之外的他人对话……边走边看他心里升起了一种强烈的陌生感。忽然，他发现了一个熟悉的场景:教室、黑板、讲台、排排坐的学生和手执教鞭的教师，“哈!这一定是一所学校，这我还能认出来，因为它还和100年前一样!”
瓦特发明的蒸汽机，把人类推向了工业社会，夸美纽斯的班级授课制在其后的岁月里全球范围内广为流行。课堂是班级授课制的重要场所，而黑板则是课堂中必不可少的媒体工具。几百年来，它牢牢地统治着课堂，即使在信息技术高度发达的今天.仍没有发生根本性的改变。从这个角度看历史与现实，笑话不仅仅只是个笑话。
化学学科本身具有教学资源丰富多样，图片、视频、演示实验及多媒体等信息量大的特点。 在课堂教学中， 教师总要运用一定的媒体技术来向学生呈现、 传递教学内容和信息， 甚至组织教学活动，以丰富学生感知，增强教学效果。 近年来，我们在化学课堂教学中呈现教学信息的主流技术是多媒体课件，。现在的多媒体教学用得较为广泛的是Powerpoint、Flash等。然而这些现代多媒体教学方式和网络教学方式都过多地强调了多媒体技术的作用，在长期的教学过程中暴露出很多问题。
传统的多媒体课件教学存在的不足
1.传统的多媒体课件缺乏交互性，不便于教师与学生的互动教师在讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，只能回到计算机主控台进行操作把幻灯讲稿翻至下一页。因此，要么教师不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，分散学生注意力，要么始终端坐在计算机主控台，影响教师身体语言的发挥和与学生的充分交流。
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