能力与知识的关系，相信大家都很清楚。知识不是能力，但却是获得能力的前提与基础。而要将知识转化为能力，需要个体的社会实践。下面是编辑老师为大家准备的5000字大学英语论文。
在我国的英语课堂教学中,听力教学一直是个困扰教师和学生的问题,,计算机辅助多媒体教学在我国推广得很迅速,从20世纪80年代的引入到逐步普及仅用了不到20年时间。2007年修订后的《大学英语课程教学要求》也明确提出新的教学模式应为基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式。在此期间,许多学者的研究证明多媒体技术为外语课堂的整合提供了物质平台和理想的教学环境,激发了学生学习外语的兴趣和自主学习的能力(娜敏2008: 55) 。一些学者也尝试将计算机辅助多媒体技术应用到听力教学中(如唐永辉2004;陈家旭2005等) 。实验结果证明,多媒体辅助外语听力教学模式的确优于传统的单一课堂教学模式。英语听力教学已经不再满足于让学生一直扮演被动角色，把英语的听说结合起来，例如新视野大学英语教材就专门为把英语听说结合起来，编写了新视野大学英语听说教程。
大学生语用能力现状
由于传统的英语听力教学模式——单词、词组讲解、操练、对答案——侧重培养学生的语言知识能力,忽视了语用能力的培养;过分强调了语言形式的习得,忽视了语言的交际功能; 强调了获取信息的准确性,忽视语言运用的得体性。另外，何自然(1997:200)指出:造成运用英语能力低下的一个重要原因是学习者脱离语境学英语。在我国,由于条件的限制,英语学习者缺乏真实的语言环境。学生往往不辞辛苦地在没有语境的情况下通过汉语意义来记忆英语单词, 听力材料内容大部分来自于课本,学生也只能接触课本上的英语知识,缺乏真实的语言材料和语境; 而且, 传统的教师举例、学生反复操练的教学方法也缺乏真实的语言环境,学生无法充分了解英美的风土。
在听力课中培养语用能力的策略
提供足够和恰当的输入, 创造真实的语境
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